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En este
número: |
- Cierre
del ciclo de avalúo
- Matemáticas
- Biología
- Estudios
Hispánicos
- Física
- Tutorial
sobre C-Maps
- Talleres
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Oficina
de Avalúo para el Aprendizaje y el Mejoramiento Continuo
(A+) |
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Colegio de Artes y
Ciencias
Recinto Universitario de
Mayagüez
PO Box 9010 Mayagüez, PR
00681-9010
www.uprm.edu/ac
Decano
Moisés Orengo
Avilés
Director y
Decano Asociado de Avalúo y
Tecnologías de
Aprendizaje
Dr. Mario Núñez
Enlace
Dra. Vivian Navas
Coordinador
Dr. Eddie
Marrero
Coordinadores Departamentales de
Avalúo
Biología
Dra. Vivian
Navas
Ciencias
Marinas
Dra. Nilda
Aponte
Ciencias
Sociales
Dra. Luisa
Guillemard
Estudios
Hispánicos
Dra. Maribel
Acosta
Economía
Dr. Eduardo
Kicinski
Educación
Física
Dra. Diana
Rodríguez
Enfermería
Prof. Elba
Vargas
Física
Dr. José
Alemar
Geología
Dr. Fernando
Gilbes
Humanidades
Dr.
Christopher
Powers
Inglés
Dra. Sandra
Ríos
Matemáticas
Dr. Julio
Quintana
Química
Dr. Francis
Patrón
Prof. Ivelisse
Padilla
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Contactos |
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Mario Núñez
Molina, Editor Decano Asociado de Avalúo y Tecnologías de
Aprendizaje
Email: marion@uprm.edu
Eddie Marrero,
Co-editor, Profesor, Departamento de Ciencias
Sociales
Email: eddiem@uprm.edu
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1. CIERRE DEL CICLO DE
AVALÚO |
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Este
número de DaATA tiene como
objetivo continuar compartiendo las iniciativas
de cada departamento del Colegio de Artes y Ciencias en cuanto
al cierre de los ciclos de avalúo que se está llevando. En
este número incluimos los descripciones de los cierres de
avalúo de los siguientes Departamentos: Matemáticas, Biología,
Estudios Hispánicos y Física.
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2. CERRANDO EL CICLO DE AVALÚO:
MATEMÁTICAS |
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Existe un problema
de altas tasas de fracasos y bajas en el primer
curso de matemáticas que toman los estudiantes de primer
ingreso en el Recinto Universitario de Mayagüez, el cual se ha
agudizado en la última década. Se presenta aquí un
resumen de las actividades de avalúo que como parte de un
proyecto más abarcador se conduce en el Departamento de
Matemáticas con el propósito de crear un perfil de la
población de estudiantes de primer ingreso en riesgo de no
aprobar su primer
curso de matemáticas en su primer semestre de estudios
e implementar estrategias orientadas a prevenir esa situación.
La preintervención
consistió en aplicar una función de discriminación lineal-
desarrollada en un estudio previo con más de 12,000
estudiantes de primer ingreso del RUM- a los datos de los
2,549 estudiantes de primer ingreso del año académico
2005-2006, para definir las subpoblaciones de los que estaban
en riesgo de no aprobar su primer curso de matemáticas y
aquéllos que tenían posibilidad de aprobarlo. Se encontró que de los
2,549 estudiantes, aproximadamente el 47.1% estaba en riesgo
de no aprobar su primer curso de matemáticas, es decir, 1,200
estudiantes. El
número de estudiantes de primer ingreso que solicitó admisión
al Departamento de Matemáticas fue 216. Según el análisis, el
24.1% de estos estaban en riesgo de no aprobar su primer curso
en esta materia.
Al momento, se está en el proceso de entrar a la base
de datos las notas obtenidas por los estudiantes en su primer
curso de matemáticas el semestre pasado, con el propósito de
validar el modelo y establecer la tasa de predicción correcta.
La intervención
consistirá en identificar a los estudiantes que según el
modelo estaban en riesgo de no aprobar su curso y que
efectivamente no lo aprobaron, para invitarlos a participar
este semestre en un programa intensivo de tutorías para evitar
que tengan problemas nuevamente en esta materia. Al final del semestre
se recopilará información sobre el desempeño de estos
estudiantes en su curso de matemáticas, lo que nos permitirá
tener una medida del efecto de la intervención realizada.
De
acuerdo con los resultados que se obtengan, se decidirá si se
implementa este sistema de identificación e intervención lo
más temprano posible en los primeros semestres académicos de
los años subsiguientes o si se delinean nuevas estrategias
para atender a estos estudiantes.
Dr. Julio Quintana, Coordinador de
avalúo
departamental |
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3. CERRANDO EL CICLO DE AVALÚO :
BIOLOGÍA |
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En
el departamento de Biología se aprobó un perfil del egresado
que incluye las destrezas y el conocimiento científico que
deseamos el currículo desarrolle en nuestros estudiantes.
Cada curso
medular debe aportar al desarrollo de este perfil. Para la actividad de
cierre de ciclo de avaluó se desea evaluar el aprendizaje de
conceptos básicos de ciencias y el desarrollo de destrezas en
los cursos de Biología General I y II.
Este proceso de
avalúo será auxiliado por el uso de pruebas diagnósticas para
ambos cursos, las cuales fueron desarrolladas por miembros de
la facultad del Departamento bajo el programa PROMISE. En cada caso, se ofrece
respectivamente la misma prueba al principio y al final del
semestre, lo que permite medir el efecto del curso en el
aprendizaje de conceptos básicos y el desarrollo de destrezas
por parte de los estudiantes.
Según se desprende de lo
anterior, la intervención en este caso consiste de las
conferencias y los ejercicios de laboratorio. Además, en la
post-prueba se permitirá que los estudiantes contesten de dos
maneras: de forma individual y luego en grupos. Finalmente, las
preguntas que fallan en grupo son discutidas en pleno.
El
análisis de la pre y post prueba proveerá información respecto
a la efectividad de las conferencias y los laboratorio en el
aprendizaje de conceptos básicos y desarrollo de
destrezas.
Además, ayudará a identificar aquellos conceptos que
aún se le hace difícil de entender y aquellas destrezas que se
deben enfatizar más. De probar ser una
intervención efectiva, se debe considerar ofrecer pruebas de
aprovechamiento en otros cursos más avanzados para determinar
si se logran los objetivos de estos.
Vivian
Navas, Coordinador departamental de
avalúo
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4. CERRANDO EL CICLO DE AVALÚO: ESTUDIOS
HISPÁNICOS |
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El Departamento de Estudios
Hispánicos decidió cerrar el ciclo de avalúo mediante la
evaluación del desarrollo de destrezas de aplicación de la
tecnología a nuestra área estudios. Esta elección obedece,
por un lado, a la necesidad de romper con las opiniones
ortodoxas que no concilian el aprendizaje humanístico con el
tecnológico y, por otro, a que entendemos que el desarrollo de
dichas destrezas enriquece las experiencias educativas del
estudiantado.
Con el fin de determinar si
nuestros alumnos conocían y manejaban con soltura las
herramientas tecnológicas que apoyan la enseñanza de la
lengua, la literatura y la redacción se les administró un
cuestionario. Los
resultados del mismo comprobaron numéricamente que la mayoría
de los estudiantes no habían desarrollado las destrezas de uso
de herramientas tecnológicas en su área de
estudios.
La intervención planificada para
atender este asunto consistió en instruir formalmente a los
estudiantes sobre cómo utilizar el Internet y las bases de
datos especializadas que se pueden conseguir en línea (MLA,
Dissertation Abstract Index, etc.). Específicamente, se
enfatizó el uso de la tecnología como medio para buscar
herramientas de investigación y cómo determinar la calidad de
la información obtenida.
La efectividad del proceso se determinó mediante una
pre y post prueba que permitió evaluar el desarrollo de
destrezas de investigación a través del uso de la
tecnología.
Al cerrar este ciclo de avalúo se
impactaron 28 estudiantes sub-graduados del Departamento en un
curso de Espa 4231 (literatura puertorriqueña
I) y dos cursos de Espa 4215 (Teatro Hispanoamericano del
siglo XX). El
segundo semestre del año académico 2005-2006 se le dará
continuidad a los estudiantes de literatura puertorriqueña en
la segunda parte del curso y se ampliará la intervención al
programa graduado.
La información recogida nos ayudará a crear e implantar
estrategias que desarrollen las destrezas de aplicación de la
tecnología a los Estudios Hispánicos.
Dra.
Maribel Acosta: Coordinadora departamental de
avalúo | |
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5. CERRANDO EL CICLO
DE AVALÚO:
FÍSICA |
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The Department of
Physics gauged the effect of our curriculum in producing
students that fulfill the proposed Physics
Department graduating student profile using a
questionnaire given to junior and seniors in our department.
Since this is the first time we formally assess our
curriculum, we also included five students that graduated last
May and are enrolled in our graduate program now. Students
were asked their perception
of the mastery of skills and knowledge they have developed in
their curriculum. They were also asked to evaluate weakness
and strengths on it. A copy of the survey, with the students’
responses can be downloaded from http://academics.uprm.edu/jalemar.
In that report, the graduate students’ data is separated from
undergraduates’ data.
The
collected information shows our curriculum is doing well in
terms of developing skills and values. Regarding knowledge in
core Physics areas, it seems we are doing poor in Atomic
Physics, Solid State, Nuclear Physics
and Elementary Particles. Although the fundamentals of these
areas are covered in the General Physics textbook we presently
use (as well as in others we have used in the past), covering
those topics would require a third semester of General
Physics, which we don’t have in our curriculum. Moreover, we
don’t have intermediate courses in these areas, except
Solid State, which is an
elective.
To
address this problem in the short term, we will do an
intervention this semester using our undergraduate seminar
(PHYS 4002). This course usually entails preparing one or more
talks in contemporary Physics issues. This time students will
be required to make one or more presentations of basic topics
in particle, atomic, solid state and nuclear physics. The
required level will be that of Halliday and Resnick. An
outline of the course can be obtained in the website quoted
before. A pre-test will be given to students the first day of
classes to assess their knowledge in the aforementioned areas.
Near the end of the course, a post-test that includes the same
questions and a few new ones, will be given to evaluate the
new knowledge. The results of this intervention will be used
towards finding a long term solution to the
problem.
Dr.
José Alemar, Coordinador departamental de
avalúo | |
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C-Maps
es un programa excelente para crear mapas de conceptos que no
tiene nada que envidiarle al programa Inspiration. La
diferencia principal es que Inspiration no es gratuito. Jorge
Ortiz, profesor de ingeniería en el RUM, ofreció un excelente
taller sobre esta herramienta como parte de las actividades de
la Oficina de Avalúo para el Aprendizaje y el Mejoramiento
Continuo del Colegio de Artes y Ciencias. Se Incluye el tutorial que el Dr.
Ortiz preparó sobre C-Maps:
1.
Archivo de alta
resolución
2. Archivo
de baja
resolución | |
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7. TALLERES SOBRE
AVALÚO Y TECNOLOGÍAS DE APRENDIZAJE
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