1	Importancia del Prontuario y Redacción de Objetivos Operacionales Prof. Orlando Portela Dpto. de Ciencias Sociales
2	ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO
3	Componentes del Prontuario de un Curso (Cert. 130) Encabezamieto Título Codificación Número horas/crédito Prerrequisitos, correquisitos y otros requisitos Descripción del Curso
4	Componentes del Prontuario de un Curso Objetivos del curso Bosquejo de contenido y distribución de tiempo Estrategias Instruccionales Recursos mínimos disponibles o requeridos Estrategias de evaluación Sistema de calificación Bibliografía
5	LA RACIONALIDAD PRÁCTICA/INSTRUMENTAL DE LA PEDAGOGÍA Concepto de metas y objetivos ¿Qué deben aprender? ¿Qué debo enseñar?
6	LA RACIONALIDAD PRÁCTICA/INSTRUMENTAL DE LA PEDAGOGÍA Concepto del Contenido ¿Qué hay que estudiar para aprender eso?
7	LA RACIONALIDAD PRÁCTICA/INSTRUMENTAL DE LA PEDAGOGÍA Concepto de la enseñanza/aprendizaje ¿Cómo se aprende eso? ¿Cómo debo enseñar para que se aprenda eso?
8	LA RACIONALIDAD PRÁCTICA/INSTRUMENTAL DE LA PEDAGOGÍA Concepto de la evaluación/calificación ¿Cómo saber si se logró el objetivo? ¿Cómo medir el logro alcanzado?
9	Prontuario del Curso
10	Prontuario de Curso Plan y estrategia de trabajo Estrategias enseñanza-aprendizaje Discusión del prontuario como estrategia Programa de estudio Objetivos de aprendizaje Secuencias de Unidades de Contenido Actividades enseñanza-aprendizaje
11	Prontuario de Curso Mapa Conceptual Aspecto de la realidad Área o disciplina Asunto Contrato Objetivos de Aprendizaje Secuencias de unidades de contenido Actividades de enseñanza-aprendizaje Evaluación
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14	Utilidad de los Objetivos de Aprendizaje Facilitan al Profesor(a): La selección del contenido del curso La organización estratégica del contenido en unidades temáticas La selección y el diseño de actividades de enseñanza-aprendizaje relevantes El avalúo del aprendizaje estudiantil El diseño de pruebas Aumentar la efectividad de la enseñanza
15	Utilidad de los Objetivos de Aprendizaje Ayudan al Estudiante: Clarificar sus metas personales Contextualizar lo que se va a aprender Autoevaluar su proceso de enseñanza-aprendizaje Aumentar la efectividad del tiempo de estudio Reducir la ansiedad
16	Objetivos de Aprendizaje Expresan las expectativas sobre el curso Describen los aprendizajes generales del curso (competencia) Indican la ejecución que los estudiantes llevarán a cabo al finalizar el curso
17	Desarrollo del Pensamiento (Competencias) Conocimiento declarativo (Conceptos) Conocimiento procesal (Destrezas) Conocimiento actitudinal – (Actitudes: Se refiere al elemento cognitivo presente en los fenómenos afectivos, como lo son los sentimientos, intereses y valores. Es la parte comunicable – enseñable – de lo afectivo.) Tomado de: Villarini, Angel R., El currículo orientado al desarrollo humano integral, Organización para el fomento del desarrollo del pensamiento, San Juan, Puerto Rico, 1996, págs. 61-63.
18	Competencias Altamente Desarrolladas Conocimiento metacognitivo (habilidad para organizar, examinar y controlar mentalmente su competencia) Conocimiento experiencial (saber situacional o contextual: se ajusta a los requerimientos del entorno, ofrece respuestas casi inmediatas y efectivas al mismo tiempo) Conocimiento creativo (desarrolla su propio estilo) Tomado de: Villarini, Angel R., El currículo orientado al desarrollo humano integral, Organización para el fomento del desarrollo del pensamiento, San Juan, Puerto Rico, 1996, págs. 61-63.
19	Objetivos Terminales de Ejecución Los objetivos terminales contestan las siguientes preguntas: ¿Qué son capaces de hacer los (las) estudiantes con lo que aprendieron en el curso? ¿Qué pueden hacer los (las) estudiantes para demostrar que aprendieron?
20	Redacción de los Objetivos Terminales de Ejecución Deben redactarse en términos del alumno. Deben ser breves y claros Los verbos utilizados deben referirse a una conducta observable. Objetivo operacional = Verbo de acción (Destreza) + Conocimiento (Concepto) + Material o situación (Villarini, Angel; Manual para la enseñanza de destrezas del pensamiento, Proyecto educación liberal liberadora, San Juan, Puerto Rico, 1991, págs 46-47)
21	Taxonomía de Bloom Niveles de Aprendizaje
22	Redacción de los Objetivos Terminales de Ejecución: Algunos ejemplos Al finalizar el curso el (la) estudiante estará capacitado para: Describir (Destreza) la relación existente entre las ciencias políticas (Concepto) y las demás ciencias sociales (Material sobre el que se aplican la destreza y el concepto). Analizar (Destreza) la globalización (Concepto) y sus repercusiones económicas y políticas sobre los estados modernos (Material sobre el que se aplican la destreza y el concepto). Identificar (Destreza) las distintas etapas del desarrollo económico de Puerto Rico (Concepto) entre los siglos XIX y XX (material sobre el que se aplican la destreza y el concepto).
23	Algunos ejemplos: Al finalizar el curso el (la) estudiante estará capacitado para: Redactar (Destreza) las alegaciones de una demanda (Concepto) conforme a las Reglas de Procedimiento Civil (Material sobre el que se aplican la destreza y el concepto). Identificar (Destreza) los posibles cursos de acción post sentencia (Concepto) en un caso civil (Material sobre el que se aplican la destreza y el concepto). Argumentar (Destreza) en torno al uso ético (Concepto) del procedimiento civil (Material sobre el que se aplican la destreza y el concepto).