Clase social y espiritismo

<body topmargin=0 leftmargin=0 marginheight=0 marginwidth=0> <table cellpadding=0 cellspacing=0 border=0><tr> <td valign="top" colspan=2 height=90 BGCOLOR="#006699" TEXT="#080000" background="0bafd5a3.jpg"> <div> <FONT SIZE="5" COLOR="#000000" FACE="Arial" ><B>Sistemas Folclóricos de Ayuda</B></FONT><B>    </B><B> |     </B><A HREF="index.htm" TARGET="_top" TITLE="Sistemas Folclóricos de Ayuda"><U><B>home</B></U></A></div> <div> <A HREF="id18.htm" TARGET="_top" TITLE="Módulo 2: Espiritismo"><U>Módulo 2: Espiritismo</U></A>   |   <A HREF="id60.htm" TARGET="_top" TITLE="Espiritismo francés"><U>Espiritismo francés</U></A>   |   <A HREF="id54.htm" TARGET="_top" TITLE="Historia"><U>Historia</U></A>   |   <A HREF="id55.htm" TARGET="_top" TITLE="Espiritismo folclórico"><U>Espiritismo folclórico</U></A>   |   <A HREF="id56.htm" TARGET="_top" TITLE="Espiritismo Kardeciano"><U>Espiritismo Kardeciano</U></A>   |   <A HREF="id57.htm" TARGET="_top" TITLE="Trincadistas"><U>Trincadistas</U></A>   |   <A HREF="id58.htm" TARGET="_top" TITLE="Movimiento evangélico espiritista"><U>Movimiento evangélico espiritista</U></A>   |   <A HREF="id59.htm" TARGET="_top" TITLE="Santerismo"><U>Santerismo</U></A>   |   <B>Clase social y espiritismo</B></div> <div> </div> </td> </tr><tr> <td valign="top" width=210 BGCOLOR="#FFCC66" TEXT="#080000" background="0bbd2043.jpg"> <div> <A HREF="http://webct.uprm.edu:8900/SCRIPT/PSIC3117/scripts/serve_home" TARGET="_top" TITLE="http://webct.uprm.edu:8900/SCRIPT/PSIC31"><U><B>WebCT Home</B></U></A></div> <bR> <div> <A HREF="id15.htm" TARGET="_top" TITLE="Introducción"><U><B>Introducción</B></U></A></div> <div> <A HREF="id16.htm" TARGET="_top" TITLE="Módulo 1: Paradigmas y la investigación "><U><B>Módulo 1</B></U></A><A HREF="id16.htm" TARGET="_top" TITLE="Módulo 1: Paradigmas y la investigación "><U><B>: Investigación de los sistemas folclóricos de ayuda</B></U></A></div> <div> <A HREF="id18.htm" TARGET="_top" TITLE="Módulo 2: Espiritismo"><U><B>Módulo 2: Espiritismo</B></U></A></div> <div> <A HREF="id21.htm" TARGET="_top" TITLE="Módulo 3: Santería"><U><B>Módulo 3: Santería</B></U></A></div> <div> <A HREF="id22.htm" TARGET="_top" TITLE="Módulo 2: Chamanismo"><U><B>Módulo 4: Chamanismo</B></U></A></div> <div> <A HREF="id23.htm" TARGET="_top" TITLE="Módulo 5: Funciones terapéuticas"><U><B>Módulo 5: Funciones terapéuticas</B></U></A></div> <div> <A HREF="id25.htm" TARGET="_top" TITLE="Módulo 6: Colaboración con sanadores"><U><B>Módulo 6: Colaboración</B></U></A></div> <div> <A HREF="id26.htm" TARGET="_top" TITLE="Módulo 7: Elementos antiterapéuticos"><U><B>Módulo 7: Elementos anti-terapéuticos</B></U></A></div> <div> <A HREF="id27.htm" TARGET="_top" TITLE="Módulo 8: El mercurio"><U><B>Módulo 8: El mercurio</B></U></A></div> <div> <A HREF="id28.htm" TARGET="_top" TITLE="Módulo 9: Alcoholismo"><U><B>Módulo 9: Alcoholismo</B></U></A></div> <div> <A HREF="id29.htm" TARGET="_top" TITLE="Módulo 10: Jung y el espiritismo"><U><B>Módulo 10: Jung y el espiritismo</B></U></A></div> <div> <A HREF="id30.htm" TARGET="_top" TITLE="Módulo 11: Las vidas de sanadores"><U><B>Módulo 11: Desarrollo de sanadores folclóricos</B></U></A></div> <div> <A HREF="id31.htm" TARGET="_top" TITLE="Módulo 12: Reflexión final : El rol de l"><U><B>Módulo 12: Rol de los sistemas foclóricos </B></U></A></div> <div> <A HREF="id32.htm" TARGET="_top" TITLE="Referencias"><U><B>Referencias</B></U></A></div> <div> <A HREF="id35.htm" TARGET="_top" TITLE="Tareas"><U><B>Tareas</B></U></A></div> <div> <A HREF="id33.htm" TARGET="_top" TITLE="Enlaces"><U><B>Enlaces</B></U></A></div> <bR> <bR> <bR> </td> <td valign="top" height=390 BGCOLOR="#FFFFFF" TEXT="#080000"> <div> <I>Clase social y espiritismo</I></div> <div> El sistema de creencias y los valores de cada uno de estos movimentos espiritistas son afectados por factores de clase social y educación.  Se ha encontrado que la clase social de un individuo determina hasta cierto grado sus valores en relación al control de emociones, orientación hacia el tiempo, resolución de problemas y conducta religiosa (Riesman, Cohen & Pearl, 1964).  Como declara Kohn (1964): </div> <bR> <div> Los miembros de diferentes clases sociales por virtud de disfrutar (o sufrir) diferentes condiciones de vida tienden a ver el mundo de manera diferente, a desarrollar diferentes concepciones de la realidad social ..... y diferentes concepciones de lo deseable (p. 159-160)</div> <bR> <div> Por otro lado, la educación del individuo puede influenciar su atracción hacia determinado movimiento espiritista. La escuela siempre ha sido uno de los medios através de los cuales se transmiten los valores de una cultura.  Los seguidores del espiritismo científico son usualmente individuos de clase media alta que recalcan valores tales como independencia, auto-determinación y auto-control. Esta ideología de clase media dirige la práctica del espiritismo científico. </div> <bR> <div> El espiritista que emerge de esta ideología de clase media prefiere el trance consciente el cual le permite tener más control de las manifestaciones espirituales. Cosidera que la utilización de los objetos rituales es producto de la ignorancia y la superstición. Además, recalca el uso de conceptos "científicos" en vez de conceptos folclóricos. Por ejemplo, prefiere hablar de des-obsesión en vez de "levantar la causa"  y  de "incorporar"  en vez de "pasarlo". Considera que el espiritismo es una ciencia y que es un error practicarlo como religión. </div> </td> </tr></table></body>